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妇幼保健

孤独症行为干预第三步:明白行为的功能

编辑:    来源:宣传科    浏览量:319443次    发布时间:2013-12-17

 

 

行为是一种沟通方式。大家通常会把想和作为两个部分来对待:想是别人看不到的部分,而做是别人看得到的部分。有意识地,大家会通过行动来掩盖大家真实的想法,使得人与人之间的关系变成一种复杂的游戏。然而,无意识中,大家仍然能从每个人的行为里读到他们的想法。

 

大家的孩子远没有大家这样复杂,他们很单纯,从想到做,这两者之间往往存在着统一性。他们或许受语言和沟通能力的限制,没有办法告诉大家他们的想法;但大家可以通过解读他们的行为来了解他们想表达什么。有的时候,他们用来表达想法的行为并不是太合适,也就是大家常说的“问题行为”;有的时候他们的表达方式过于暴力与激烈,也就是大家常说的攻击性行为。要想要解决这些行为问题,大家需要孩子在表达什么,然后才能教孩子如何正确的表达,无论是通过语言还是行为。只有当孩子学会正确的表达方式后,这些问题行为才会真正地被取代,从而减少或消失。从应用行为分析(ABA)的角度,大家可以把所有的行为归类到四种功能中去。

功能1:实物强化行为

孩子想要表达:我想要(XX)。

实物强化行为通常发生在孩子所提的要求被拒绝时。当家长为了避免孩子哭闹而满足孩子所提的要求时,孩子的问题行为就会被强化,也就是说在将来会更多地发生。

例如:在超市收银台,孩子说“妈妈,我要吃归糕”;妈妈说“今天不吃雪糕”;孩子开始闹,并且行为慢慢升级,直到妈妈不能忍受;妈妈对孩子说“你不哭,我就给你买”;孩子停止哭闹,妈妈给买雪糕。

这里的“实物”,并不仅限于大家看得到的东西,也可以是大家看不到的东西。

例如:我想要出去玩;我想要妈妈给我讲故事(不是爸爸);我想要妈妈坐在我边上,弟弟坐在桌子的另一边;我想要坐公车去学校(不要爸爸开车送)。

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